Migliorare l’apprendimento degli studenti attraverso l’impegno in compiti complessi
Uno studio condotto dall’Università del Sud Australia, in collaborazione con l’Università di Flinders e la Melbourne Graduate School of Education, ha evidenziato che aumentare l’impegno degli studenti in compiti di apprendimento complessi può migliorare significativamente le loro capacità di pensiero critico e di risoluzione dei problemi. La ricerca suggerisce che gli insegnanti dovrebbero concentrarsi su tecniche di apprendimento profondo per potenziare i risultati degli studenti.
Impegno elevato, risultati elevati
Gli esperti di educazione dell’Università del Sud Australia consigliano agli insegnanti di puntare su un maggiore coinvolgimento degli studenti per migliorare i loro risultati scolastici.
Nel corso dello studio, i ricercatori hanno scoperto che meno di un terzo degli insegnanti coinvolge gli studenti in compiti di apprendimento complessi, limitando così le opportunità per gli studenti di sviluppare il pensiero critico e la capacità di risolvere problemi.
Analisi dei contenuti in aula
Osservando e valutando i contenuti delle lezioni in diverse scuole del Sud Australia e Victoria, i ricercatori hanno riscontrato che circa il 70% dei compiti assegnati agli studenti implicava un apprendimento superficiale – domande e risposte semplici, prendere appunti o ascoltare gli insegnanti – piuttosto che attività che coinvolgessero gli studenti a un livello più profondo.
L’importanza dell’apprendimento profondo
La ricercatrice dell’UniSA, la Dr.ssa Helen Stephenson, afferma che gli insegnanti necessitano di maggior supporto per pianificare lezioni interattive e costruttive che promuovano l’apprendimento profondo.
“Quando osserviamo l’apprendimento, maggiore è l’impegno, più profondo è l’apprendimento. Tuttavia, troppo spesso gli studenti svolgono lavori passivi e a basso coinvolgimento,” afferma la Dr.ssa Stephenson.
Nello studio, circa il 70% dei contenuti delle lezioni è stato considerato ‘passivo’ (dove gli studenti avevano un input osservabile limitato) o ‘attivo’ (dove potevano svolgere compiti semplici, come rispondere a domande su un foglio di fatti). Sebbene ci sia certamente spazio per tali compiti in aula, l’apprendimento degli studenti migliora notevolmente quando trascorrono più tempo impegnati in attività complesse che promuovono un apprendimento profondo e concettuale. L’apprendimento profondo richiede l’organizzazione della conoscenza in strutture concettuali, il che migliora la ritenzione delle informazioni e, di conseguenza, i risultati dell’apprendimento. L’apprendimento profondo supporta anche la conoscenza necessaria per le innovazioni. Piccole modifiche ai piani di lezione esistenti e all’insegnamento possono aumentare significativamente l’impegno degli studenti e, di conseguenza, i loro risultati complessivi.
La Dr.ssa Stephenson continua, “A livello base, gli insegnanti devono considerare come possono adattare le attività in aula esistenti affinché più compiti siano sul lato più profondo della scala dell’apprendimento. Prendiamo, ad esempio, la visione di un video. Gli studenti possono guardare silenziosamente un video (che è ‘passivo’); guardare un video e prendere appunti usando le parole del presentatore (che è considerato ‘attivo’); scrivere domande che sorgono mentre guardano il video (che è ‘costruttivo’); o guardare un video e discuterne con un altro studente per generare idee diverse (che è ‘interattivo’). L’impegno interattivo in aula è dove gli studenti sono coinvolti in attività con altri studenti che li stimolano a sviluppare una comprensione più profonda. Stanno formulando giudizi, proponendo e criticando argomentazioni e opinioni, e lavorando a soluzioni ai problemi. Queste attività possono anche aiutarli a sviluppare capacità di pensiero critico e di ragionamento… tutti fattori che sono predittori di un miglioramento dell’apprendimento.”
Risultati della ricerca sulla consapevolezza degli insegnanti
Curiosamente, uno dei principali risultati della ricerca è stato che molti insegnanti sembravano non conoscere o apprezzare appieno l’importanza di come i compiti delle loro lezioni potessero stimolare diversi modi di coinvolgimento degli studenti.
“Anche cambiare le attività in classe da ‘attive’ a ‘costruttive’ può contribuire notevolmente a migliorare l’apprendimento degli studenti,” dice la Dr.ssa Stephenson.
“Gli insegnanti dovrebbero essere supportati per intraprendere lo sviluppo professionale per spostare il loro pensiero verso pratiche che supportino un apprendimento più profondo e migliori risultati per gli studenti.”
Il riferimento dello studio è: “Using an extended ICAP-based coding guide as a framework for the analysis of classroom observations” di Stella Vosniadou, Michael J. Lawson, Erin Bodner, Helen Stephenson, David Jeffries e I Gusti Ngurah Darmawan, pubblicato il 13 aprile 2023 su Teaching and Teacher Education.
Lo studio è stato finanziato dal Consiglio di Ricerca Australiano.
