Insegnare in inglese collegato a peggiori risultati e più abbandoni scolastici
Un recente studio svedese ha sollevato dubbi sull’efficacia dell’insegnamento in lingua inglese (English Medium Instruction, EMI) in paesi non anglofoni. La ricerca, condotta dal KTH Royal Institute of Technology e dalla Chalmers University of Technology, ha coinvolto 2.263 studenti divisi in due gruppi: uno che ha seguito un corso di programmazione in inglese e l’altro in svedese. I risultati hanno mostrato che gli studenti del gruppo in inglese hanno ottenuto risultati significativamente peggiori e hanno registrato un tasso di abbandono più alto.
• Il Contesto dell’Insegnamento in Lingua Inglese
• Il Ruolo dell’Inglese nell’Istruzione Superiore
• Impatto dell’Inglese sui Risultati Accademici
• Prestazioni Accademiche e Lingua di Istruzione
• Tasso di Abbandono e Lingua di Istruzione
Il Contesto dell’Insegnamento in Lingua Inglese
Il Ruolo dell’Inglese nell’Istruzione Superiore
L’inglese è sempre più utilizzato come lingua globale di istruzione nell’istruzione superiore, noto come English Medium Instruction o EMI. Un rapporto del Language Council of Sweden (Språkrådet) del 2022 afferma che un punto di partenza importante per l’EMI è che la lingua di istruzione non deve influenzare la qualità dell’apprendimento degli studenti. L’obiettivo è che uno studente che segue un corso in inglese dovrebbe imparare altrettanto bene quanto uno studente che studia nella sua lingua madre. Tuttavia, il nuovo studio svedese mette in dubbio questa assunzione.
Impatto dell’Inglese sui Risultati Accademici
Gli studenti svedesi che hanno seguito un corso in cui la lingua di istruzione era l’inglese hanno ottenuto risultati significativamente peggiori e hanno anche abbandonato il corso in misura molto più alta rispetto agli studenti che hanno seguito lo stesso corso in svedese. “Il nostro studio è insolito in questo campo poiché i gruppi sono stati assegnati in modo completamente casuale. Ciò significa che l’unico fattore influente era la lingua di istruzione, e siamo rimasti sorpresi dai risultati”, afferma Hans Malmström, professore presso il Dipartimento di Comunicazione e Apprendimento in Scienza presso la Chalmers University of Technology.
Prestazioni Accademiche e Lingua di Istruzione
Quando 2.263 studenti si sono iscritti a un corso introduttivo di programmazione, sono stati casualmente divisi in una versione inglese o svedese del corso. La performance degli studenti è stata misurata in base al numero di domande di test risposte correttamente e a quanti hanno abbandonato il corso senza completarlo. Quando i ricercatori hanno confrontato il numero di domande risposte correttamente nelle due versioni del corso, è emerso che coloro che studiavano in svedese rispondevano correttamente al 73% in più di domande nel test in media.
Tasso di Abbandono e Lingua di Istruzione
Quando i ricercatori hanno misurato il tasso di completamento del corso da parte degli studenti, i risultati sono stati confermati; il 25% in più di studenti ha abbandonato il corso in lingua inglese e anche in questo caso la differenza tra le due versioni del corso era statisticamente significativa. “Qualcuno che abbandona non è probabile che abbia imparato tanto quanto qualcuno che completa il corso. Quindi, anche sotto questo aspetto vediamo che l’inglese come lingua di istruzione può portare a risultati di apprendimento più scarsi”, afferma Viggo Kann, professore di Informatica presso il KTH Royal Institute of Technology.
Lo studio solleva questioni sui vantaggi e gli svantaggi di avere una così grande proporzione di insegnamento nelle università e negli istituti di istruzione superiore in inglese, una pratica comune in Svezia così come in altri paesi dove l’inglese non è la lingua madre per la maggior parte della popolazione. “È importante ricordare che un singolo studio non dovrebbe essere utilizzato come base per una revisione radicale della politica linguistica o didattica nell’istruzione superiore, né a livello locale né nazionale. Tuttavia, crediamo che i risultati di questa ricerca possano contribuire a una discussione più informata sulle conseguenze dell’uso dell’inglese come lingua di istruzione”, conclude Malmström.